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心情短文

探讨新课程理念的初中数学教学

  有句话:“磨刀不误砍柴工”。不错,根据课文内容的需要,进入课文分析点评之前,先自主安排3-5分钟让学生自主的自学,让学生自己去熟悉课文大致结构、知识重点、探寻知识的奥秘。学生可以在这几分钟的时间里,凭据自己的基础、风俗、水平、要领、速率去读读、想想、说说、圈圈、点点、画画、写写。虽然只是3或5分钟,但却可以让学生明确学习目的,引发学生的求知欲望和满足他们的好奇心,让学生自己成为一个发明者、研究者、探寻者。

  让学生在交换中将知识组合,完成筛选,作出准确坚定。议决讨论或动手实践,在小组内引起共鸣,对不能解决的题目举行归纳整理,由组员轮替举行全班讨论。实践证明,小组讨论是一种行之有用的学习方式。在小组活动中,学生们可以得到各自差异的学习需要,发表各自差异的意见和提倡:头等生的才气可以得到充实的发挥,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到资助前进。学生们不光突破定势头脑,一题多解、一题多问、一题多思、多解归一、多题归一,也从同学那里学到了阐发、思考的要领,而且口头表达本事、自学本事、头脑本事、相助本事、评价本事和情绪交换在教学历程中都可以得到进一步的提高。

  有句话:“见过不如做过,做过不如做多”。课本中每一章节编排的“数学活动”,多数是让学生亲自动手、动脑,意在让学生从活动中感知自己,能够思考、操作、探索、发明、推理,从而形成的对数学的明确,表现对数学的兴趣。老师可以给学生充足的时间,让他们亲身动手尝试,自己准备教材教具,让学生体会到在现实生活中数学知识是多么的丰富多彩,是多么的神秘奥妙!

  给学生充足的时间,创造良好的讲讲空间,提供切合题材,形成浓厚的课堂氛围。可以由学生思考、阐发,站到讲台解说;定义、定理、公里、公式都可以由学生归纳总结,从而让课堂活起来,给学生在课堂上展示自己的才气,充实自己学习的主体性。

  有的老师为什么会在学生思考问题上“惜时如金”,原因在于他们认为“相当一部分学生根本不会思考,给他时间也没用”,学生在上课时间都不能独立思考解决问题,那么他在课后怎么会思考呢?“学生思考时间长了,我就完不成任务了”。为了不让学生兴趣丧失,为了向课堂索取教学质量,我们必须将思考的时间还给学生,不要让学生感到数学课“根本没时间思考”,“刚有点眉目就被老师叫停”。时间一久,大部分学生就形成了恶性循环下去,学生来不及思考发展成为根本不思考而完全依赖于老师讲解,从而发展到真正需要他独立思考。