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用2-5的乘法口诀求商》小学数学北京课标版二年级上册 教学设计加

  原标题:《用2-5的乘法口诀求商》小学数学北京课标版二年级上册 教学设计加教学视频

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  1、让学生进一步理解“倍”的概念,能理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。2、通过摆、画、圈、说等活动,帮助学生分析两个量之间的数量关系,引导学生建立“倍”的直观模型,深化理解“倍”的意义;初步学会用转化的方法来解决问题。3、经历发现问题、提出问题、分析和解决问题的全过程,让学生获得分析和解决问题的方法。提高学习兴趣,增强自信心。

  本课时内容是建立在学生已初步认识乘除法、了解了乘除法的含义,具备了认识“倍”概念的基础上进行的。通过学习,学生将深入理解倍的概念,进一步理解乘法和除法的含义,提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。二年级学生的思维发展正处于具体形象思维的时期,心智上的局限往往会成为学生理解抽象数学问题的障碍,以致对数学失去兴趣和信心。本课的重难点是将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“一个数里面有几个另一个数”的数学问题,对于低年级学生的理解能力而言,比较抽象,有着一定的思维跨度,理解起来有一定的难度。

  重点:引导学生经历解决问题的全过程,会表征和分析两个量之间的数量关系,深化对“倍”的认识。

  难点:帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”就是在求“一个数里 几个另一个数”,突出标准量,揭示“倍”的本质特征。

  1、同学们喜欢做游戏吗?下面玩一个拍手的小游戏。请听:(老师拍两下)老师拍了几下?请你拍出我的3倍。问:怎么拍的?为什么停顿?2、还想玩吗?仔细听。我拍几下?(4下)请你们拍出我的2倍?你拍了几下?怎么拍的?为什么?3、今天我们继续学习和倍有关问题。板书:求一个数是另一个数的几倍 齐读课题

  设计活动:游戏导入,激发学生的学习兴趣,为本课奠定一个快乐学习的基调。从学生已有的知识储备出发,为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

  师:猴子家今天要来客人,热情的猴子摘了一些水果招待他们。我们一起去看看吧。(出示下图图)(5个苹果、10个桃子)

  师:你能根据上面的信息提出数学问题吗?预设:学生1:苹果和桃一共多少个? 学生2:桃比苹果多几个? 学生3:苹果比桃少几个? 学生4:桃子的个数是苹果的几倍?教师:刚才同学们通过比较,不仅发现了桃子和苹果个数之间存在着相差关系、求和关系,还发现了它们之间的倍数关系呢!线、理解题意,尝试解决

  学生1:我先摆5个苹果图片,再摆10个桃子图片,摆的时候一个对一个,我从摆的图片中发现了桃子的个数是苹果的2倍。

  生1:我把5个苹果看成一份,10个桃子有这样的2份,所以桃子的个数是苹果的2倍。

  其他同学也试着说说自己的想法。学生2::我用画一画,圈一圈的方法知道了桃子的个数是苹果的2倍

  学生3:我用写一写的方法知道了桃子的个数是苹果的2倍。 10 ÷ 5= 2

  教师:我们用摆一摆、画一画和写一写的方法表示了自己的想法,桃子的个数是苹果的2倍。(边说边圈图)我们把5个苹果看成1份,10个桃子里有几个5?(10个桃子里有2个5 ) 求桃子的个数是苹果的几倍?就是在求什么?(10里面有几个5.)

  教师:.猜一猜得数的后面是什么?让学生明白:表示的是苹果和桃子之间的关系,不是单位名称,不写在得数的后面。追问:为什么用10 ÷ 5= 2表示?(求桃子的个数是苹果的几倍?就是在求10里面有几个5)教师小结:(沟通算式和图之间的联系)我们用摆一摆、画一画和写一写的方法表示了自己的想法。那么算式中的10、5、2在哪儿呢?你能从图中找出来吗?你会用这个算式编一个数学故事吗?

  设计意图:学生通过摆、画、写等多种方式分析数量关系。在画、圈图、说理中初步理解“几倍”的意义就是“几份”就是求“一个数里包含几个另一个数”,学生在动手实践探索和编数学故事中问题得到解决。

  教师:(出示15个桃子图和5个苹果图)猴子发现客人喜欢吃桃子,又摘了5个桃子,现在有多少个桃子?现在桃子的个数是苹果的几倍?请你选择自己喜欢的方法解答出来。全班汇报:你用的什么方法表示的桃子的个数是苹果的几倍?你是怎么想的?学生1:摆一摆。学生2:画一画学生3:列式教师:课件呈现下面的两幅图,

  教师:这两幅图的桃子都在和5个苹果比,为什么一会儿是2倍,一会儿是3倍呢?

  预设:学生:第一幅图中是以5个苹果为一份,桃子的个数有这样的两份。也就是说10里面有2个5,所以桃子数是苹果的2倍。而第二幅还是以5个苹果为一份,但桃子数有这样的3份。也就是说15里面有3个5.所以桃子数是苹果的3倍。教师小结:这两个倍数关系都是把5个苹果看成一份作为标准,桃子的个数有这样的几份就是苹果的几倍,也就是说:桃子个数里有几个5,就是几份。

  设计意图:凸显“倍”概念的实质,体会标准量不变,被比较的量发生变化,倍数也跟着变化。

  课件出示:手指游戏我最棒!师:请你们伸出2个手指,再看老师伸的手指数。(分别伸出4个,6个,8个,10个)说一说:我伸的手指数是你们的几倍?

  (1)白板出示第一个基础题“圈一圈、填一填” 3个苹果和9个梨图梨的个数是苹果的( )倍。 (2)白板出示:

  设计意图:封闭型的习题考查学生根据给定的信息解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题的能力。

  1、教师:为了感谢你们的帮助,小狗还给你们带来一些礼物呢。出示下图,答对问题才能得到啊!你能选择其中的两种玩具提出一个和倍有关的数学问题吗?

  2、(1)出示“小小设计师”和圆圈图。请你利用今天所学的知识给下面的两行圆圈涂上两种颜色,使第2行的个数是第1行的2倍。

  分别展示一份数一样,几份数不一样的作业,一份数不一样,几份数一样的作业,交流:为什么倍数不一样呢?

  设计意图:开放型的问题,通过放手让学生给圆片涂两种颜色,找出它们之间的数量关系,提出不同的倍数数学问题。使学生在循序渐进中巩固新知。

  3、下面我们一起和它做一个“我的心思你来猜”的游戏吧,我写一个数12,你写一个数,我的数必须是你的倍数。说说我写数是你写的数的几倍?。

  (2)思考:你们写的这些数为什么和老师写的数会有不同的倍数关系呢?(3)小结:这个一份数作为标准非常关键。设计意图:我的心思你来猜”,加深了对“倍”的理解体验,达到发展能力的目的,同时又潜移默化地渗透了函数思想。